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Offenes Interview: Set Jahren benachteiligen die Lehrerschaft und das Kultusministerium die Jungen bei der Schulbildung. Was wollen sie dagegen tun, Herr Kultusminister Busemann?

Bereich: Politik ~ anregen ~

Dr. Dieter Porth - GöttingenDer Bericht stammt von Dr. Dieter Porth. Kursiver Text kennzeichnet die persönliche Meinung des Autors.

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Pressemitteilung Bürgerstimmen im Göttinger-Land [ Homepage ] (Dr. Dieter Porth)

[Göttingen - 04.07.06] [Bericht]

Sehr geehrter Herr Kultusminister Busemann,

bei der Podiumsdiskussion bezeichnete ein Schüler das dreigliedrige Schulsystem als Relikt "altpreußischer Tradition". Der gleiche Schüler gebrauchte in seinem Ärger auch das Argument, dass das dreigliedrige Schulsystem systematisch Jungen diskriminiert. Ich wollte dies nicht glauben, und der Junge unterschätzt leider das Problem. Die Diskriminierung gilt nicht nur für das dreigliedrige Schulsystem, sondern auch für die Gesamtschulen in Niedersachsen.
Seit mehr als zehn Jahren benachteiligt die Lehrerschaft die Jungen bei den Schulabschlüssen. Es scheitern mehr Jungen als Mädchen am Hauptschulabschluss. Es scheiten mehr Jungen als Mädchen am Realschulabschluss. Es scheitern mehr Jungen als Mädchen beim erweiterten Realschulabschluss. Entsprechend des Ausleseprozesses in den früheren Klassen kommen beim Abitur auf vier Mädchen nur drei Jungen. Diese Tendenz findet sich seit Jahren in den Statistiken des Kultusministeriums.
Diese Benachteiligung ist das Resultat von schweren pädagogischen, systemischen oder didaktischen Mängeln auf Seiten der Lehrerschaft wie auch aus Seiten des Kultusministeriums.
Vor dem Hintergrund der systemischen Jungen-Benachteiligung ist ihr Projekt der "eigenverantwortliche Schule" stark zu kritisieren. Wie soll ein Lehrer in seinen Unterricht die didaktischen Konzepte für die Unterrichtung von Jungen entwickeln, wenn das Projekt "eigenverantwortliche Schule" seine Arbeitskraft

Ich möchte meine offen Anfrage mit drei Fragen abschließen:

- Wie und in welchem Zeitraum wollen sie die grundgesetzwidrige, staatliche Diskriminierung von Jungen in der Schule bekämpfen?
- Die pädagogische und didaktische Kompetenz der niedersächsischen Lehrer reicht augenscheinlich für einen geschlechter-gerechten Unterricht nicht aus. Wie wollen Sie den "Kompetenzmangel" bei ihren Lehrern beheben?
- Laut ihren Statistiken besteht das Problem schon länger. Was hat das Kultusministerium in diesen Jahren gemacht?

Mit besten Grüßen
Ihr
Dieter Porth


P.S. Hinweis zur offenen Interviewanfrage.
Ein offenes Interview ist ein neues Kommunikationsinstrument im neuen Medium Internet. Im Prinzip ist ein Zwitter zwischen Kommentar und schriftlichen Interview. Sie müssen nicht antworten, denn sicher auch andere Fragen die leichter zu beantworten sind. Wenn sie in angemessenen Rahmen     antworten, wird ihre Antwort auch unkommentiert veröffentlicht. haben Wenn die Antwort vom Textumfang (<100kByte) und Beilagen (<2MByte) angemessen ist, dann wird die Antwort direkt mit dem Kommentar verlinkt und als Nachricht in die Website eingebunden


Verbot der Diskriminierung wegen des Geschlechts
Erinnerung an den Artikel 3 Absatz 3 Satz im deutschen Grundgesetz
(3) Niemand darf wegen seines Geschlechtes, seiner Abstammung, seiner Rasse, seiner Sprache, seiner Heimat und Herkunft, seines Glaubens, seiner religiösen oder politischen Anschauungen benachteiligt oder bevorzugt werden.

Dokumenten beim Ministerium zur systemischen Jungen-Diskriminierung
Gesucht am 3. Juli auf www.niedersachsen.de mit diesem Suchausdruck
Gefunden wurde das folgende Statistikdokument:
http://cdl.niedersachsen.de/blob/images/C11932765_L20.pdf

offizielle Zahlen zur Jungen-Diskriminierung
Seite PDF /Dokument 39/34 aus Tabelle 4.6
Schülerinnen und Schüler nach Geschlecht, Schulform und Schuljahrgängen
...
Anzahl der Schüler in der Oberstufe 73.237 davon Frauen 41.252 Frauenanteil 56,3%
...

Seite PDF /Dokument 47/42 aus Tabelle 9.1
Schüler nach Abschlüssen am Ende des Schuljahres 2003/04 nach Art, Schulform, Geschlecht, darunter Ausländer
Auszug

Art des Abschlusses	Absolvent	weibl.	% weibl.
ohne (Hauptschul-)Abschluss	4.562	1.666	36,5
Hauptschulabschluss	15.645	6.547	41,8
Hauptschulabschluss nach d.10.Kl.	5.948	2.453	41,2
Hauptschulabschluss insgesamt	21.593	9.000	41,7
Realschulabschluss	26.610	10.395	39,1
Erweiterter Sekundarabschluss I insg	36.656	20.621	56,3
dar. ohne Übergänge in die gy. Oberstufe	12.160	6.742	55,4
RS-Abschl. u. erw. Sek I-Abschl. insg.1)	41.207	18.573	45,1
Zwischensumme: Sek I / FÖS	67.362	29.239	43,4
ohne Fachhochschulreife	1.045	579	55,4
Fachhochschulreife nach dem 11. Schjg.	1.121	651	58,1
Fachhochschulreife nach dem 13. Schjg.	498	281	56,4
Hochschulreife	18.942	10.964	57,9
Zwischensumme: Sek. II	21.606	12.475	57,

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